“PREVENCION
E INTERVENCION ANTE LA VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR (BULLYING)”
DR: EDMUNDO AREVALO LUNA
PARTICIPANTES:
ANGELINA
MARIA ARTEAGA CRUZ
CARMEN
ELIZABETH ASMAT PUENTE
JULIA
MARLENY GAVIDIA SANCHEZ
LINDA
CONNIE LI ZAPATA
VERONICA
MILAGROS MARROQUIN CHAVEZ
CLARA
MARIA MIÑANO GUZMAN
PLAN DE PREVENCIÓN ANTE EL BULLYING
Trujillo, 2014
PLAN DE PREVENCIÓN ANTE EL BULLYING
I. DATOS GENERALES
1.1.
Nombre :“Previniendo la violencia para
convivir mejor”
1.2.
II.EE : “Leoncio Prado”
1.3.
Dirección : Av. Panamericana s/n – PAIJÁN
1.4. Metas :Ejecutar el Plan: “Previniendo
la violencia para convivir mejor” en
la I.E. Leoncio Prado
1.5.
Población : Nivel Primaria : 800 estudiantes.
Nivel Secundaria : 1,200 estudiantes.
1.6.
Fecha de inicio: Marzo del 2014
1.7.
Finalización : Diciembre del 2014
1.8.
Responsables : Director :Prof.
Augusto Morgado Díaz
Sub-Directora
Prof. Angelita Loyola Z.
Coordinador de TOE: Prof. Janet Palma V.
Comisión
Prof. Angelina M. Arteaga C.
Docentes
Prof. Hilda Cabrera.
APAFA
II. FUNDAMENTACIÓN
2.1. Fundamentación legal:
2.1.1.
Declaración
Universal de Derechos Humanos, aprobada por las Naciones Unidas en 1948.
Artículo 3. Todo individuo tiene derecho a la
vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 5. Ninguno será sometido a torturas
ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artículo 6.Todo ser humano tiene derecho, en
todos los lugares, al reconocimiento de
su personalidad.
2.1.2.
Constitución
Política del Perú (1993).
2.1.3.
Artículo
1° La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin
supremo de la sociedad y del Estado.
2.1.4.
Ley
General de Educación N° 28044 (2003)
Artículo 13:
· Inciso f) Propiciar el clima institucional que
coadyuve al logro de los objetivos, facilitando la interacción de los autores
en un escenario de gestión democrática, armónica, ética, eficaz y creativa,
respetando el principio de autoridad.
· Inciso h) Señala que uno de los factores para lograr
la calidad educativa es la organización institucional y las relaciones
armoniosas que favorecen el proceso educativo.
Artículo 53°. El estudiante:
· El estudiante es el
centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde:
a)
Contar
con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables
de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada
orientación e ingresar oportunamente al sistema o disponer de alternativas para
culminar su educación.
b)
Asumir
con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la
tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación
con sus compañeros, profesores y comunidad.
2.1.5.
Reglamento
de Educación Básica Regular (D.S. Nº 013- 2004-ED.)
Artículo 19.-
Objetivo de la Política Pedagógica.
· Inciso c) La generación de un entorno educativo
armonioso, confiable, eficiente, creativo y ético.
Artículo 25.- Proceso
Pedagógico
· Inciso a) Establecer
un clima de motivación, solidaridad, aceptación, confianza, abierto a la
diversidad y la inclusión, y adecuados vínculos interpersonales entre
estudiantes.
2.1.6.
Ley
Nº 27337 - Código de los Niños y Adolescentes (2000).
Capítulo I - Derechos
Civiles.
Artículo 4: A
su integridad personal, El niño y el adolescente tienen derecho a que se
respete su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. No podrán ser
sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante.
Se consideran formas extremas que afectan su
integridad personal, el trabajo forzado y la explotación económica, así como el
reclutamiento forzado, la prostitución, la trata, la venta y el tráfico de
niños y adolescentes y todas las demás formas de explotación.
2.1.7.
Ley N°29797 Convivencia sin Violencia en las
Instituciones Educativas.
Artículo 1:
Garantizar condiciones adecuadas con
Convivencia Democrática entre los miembros de la comunidad educativa, en
especial de las y los estudiantes, estableciendo medidas y procedimientos de
protección y atención integral ante casos de violencia y acoso entre los
estudiantes, y teniendo en cuenta los diversos contextos culturales.
2.1.8.
REGLAMENTO
INTERNO DE LA I.E.P. “LEONCIO PRADO” – Paijan
2.2.
Fundamentación
técnica:
Desde los inicios de las civilizaciones la
violencia se ha manifestado en la humanidad a través de distintas formas. Si
bien es cierto que vivimos en un siglo
marcado por la violencia a una escala creciente esto no significa que no
podamos prevenirla o disminuirla. “Siempre ha habido violencia, pero
también siempre han surgido sistemas —religiosos, filosóficos, jurídicos y
comunales— para prevenirla o limitar su aparición. Ninguno ha sido completamente
exitoso, pero todos han efectuado un aporte a la disminución de este rasgo
distintivo de la civilización”. (OMS. C1.
3)
Resulta imposible
aceptar convivir en una sociedad en donde las
agresiones, los maltratos y los
actos de violencia en general se da sin respetar derechos, géneros., edades,
parentescos, vínculos y otras condiciones humanas, se hace difícil en la medida
en que los involucrados y el entorno
asumen con total indiferencia las consecuencias fatales en las víctimas de las agresiones.
Según la OMS
“la violencia es una de las principales causas de muerte en todo el mundo para la población de 15 a 44 años de
edad” (OMS. 3). “Informes pesimistas de especialistas de la UE y la OMS
advierten que para el año 2025, el incremento en la cifra de suicidios rebasará
el millón 500 mil por año, de los cuales, (si no se toman medidas responsables
para tratar de frenar el maltrato y abuso escolar), al menos 850 mil serán
motivados por bullying.
Aunque actualmente muchos casos de suicidio
están relacionados con acoso y maltrato escolar, estadísticas gubernamentales
en varias naciones del mundo tratan de minimizar el problema y separar estos
casos haciéndolos pasar como hechos aislados derivados de problemas familiares o
por cambios de hábitos.
(…) Cifras de la OMS y confirmadas por
Naciones Unidas señalan que cada año se suicidan en el mundo alrededor de 600
mil adolescentes entre los 14 y 28 años, cifra en la que por lo menos la mitad
tiene alguna relación con bullying, siendo los países europeos lo más golpeados
por este fenómeno al contabilizar alrededor de 200 mil suicidios por año,
mientras que en países de América Latina la cifra de decesos no rebasa por
ahora los 85 mil”. (CRÓNICA.COM.MX-: Suicidio por bullying en el mundo podría
alcanzar niveles epidémicos en el 2025).
Es vital, por tanto; entender a profundidad lo que significa la
violencia y toda forma de agresión y acoso y sus graves consecuencias que
marcan la vida de quienes la padecen y en el peor de los casos terminan con la
muerte.
Hay muchas formas posibles de definir la
violencia. La Organización Mundial de la
Salud (2) la define como: El uso
intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o como amenaza, contra uno
mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones.
Olweus, uno de los pioneros en la
investigación de este tema, describía el maltrato entre iguales la siguiente
forma: «un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social,
intimidación psicológica y agresividad física de unos niños hacia otros que se
convierten, de esta forma, en víctimas de sus compañeros» (1993). (Citado por….. p.2) y para referirse al Acoso
Escolar o Bullying D. Olweus precisa:
"Un estudiante se convierte en víctima de acoso escolar cuando está
expuesto, de forma reiterada y a lo largo de un tiempo, a acciones negativas
llevadas a cabo por otro u otros estudiantes". (Citado por… 4)
Así mismo en relación a la violencia
escolar se la define como; “acción u omisión intencionada que, en la escuela,
alrededores de la escuela o actividades extraescolares, daña o puede dañar a
terceros (pueden ser cosas)”. En este caso los afectados son personas:
Violencia del profesor contra el alumno, Violencia del alumno contra el
profesor y Violencia entre compañeros que puede ser física o emocional.
Según Informes de la
ONU se señala que el país con mayor incidencia en casos de bullying es Zambia,
con 69 casos por cada 100 mil habitantes, seguido de Zimbabue con 60, Kenia con
57, mientras que entre los países latinoamericanos el que mayores denuncias por
maltrato escolar es Chile, con 50 casos por cada 100 mil habitantes, seguido
por Venezuela con 38.
En el Perú la
dramática y preocupante ola de suicidios de niños y adolescentes a nivel
nacional también va en aumento. Los voceros del Ministerio de Salud
(MINSA) advirtieron que las principales causas se deben al bullying que
se da en los colegios y el cyber bullying en las redes sociales.
“El fenómeno de
conducta agresiva y hostigamiento escolar, conocido como bullying también se da
por Facebook, Twitter, Whatsap (conocido en este ámbito como cyber bullying) y
otros medios de comunicación social que emplean los adolescentes”, explicó
Freddy Vásquez, jefe del Programa de Prevención de Suicidios del Instituto
Nacional de Salud Mental Honorio Delgado-Hideyo Noguchi.
En suma al tema, el
Director de Salud Mental del MINSA, Carlos Bomley Coloma, sostuvo que hay
ciertas características que ayudan a identificar a un potencial suicida,
dependiendo de la edad de la persona. El especialista señala que si se trata de
un adolescente, se debe observar si cambia su rutina, se aleja de los amigos o
de la familia, o si se encierra en su cuarto, disminuye su rendimiento
académico o quizá si empieza a comer y dormir menos, e incluso si se vuelve
poco tolerante y hasta violento.
En el año 2012 se
reportaron 305 casos de suicidios, de los cuales el 18% fue de niños y
adolescentes, el 30% de ellos fue a causa del bullying”. (La República:
Sociedad: Bullying y cyber bullying son los mayores responsables del
suicidio-Miércoles 11 de setiembre del 2013).
Es importante y a la
vez imprescindible puntualizar a los involucrados en el fenómeno actual llamado
bullying tales como: víctima, agresor o agresores y espectadores.
La violencia se
centra en las malas relaciones interpersonales, falta de respeto, agresividad
injustificada, es un fenómeno social y psicológico.
En nuestra
institución educativa “Leoncio Prado” de Paiján, específicamente el bullying se
encuentra en etapa de inicios, por lo que es recomendable y necesario, diseñar
un programa de prevención primaria titulado: “Previniendo la violencia para
convivir mejor”, a fin de convertir
nuestro colegio en un espacio adecuado para el aprendizaje de la convivencia en
el marco de la democracia, en vista de que sí existe una marcada violencia que
está llevando a ser muy notorio al haberse presentado actos delictivos y de
sicariato cada vez con más frecuencia a nivel de la comunidad.
De esta manera es
notorio acciones negativas de manera intencionada que causan daño, hiere o
incomoda a otro estudiante. También se están notando acciones negativas
cometidas a través de la palabra, a través de amenazas, burlas o utilizando
apodos, mediante el contacto físico; así mismo se observan situaciones de daño
sin el uso de la palabra y sin contacto
físico, pero sí mediante muecas, gestos obscenos o excluyendo de un grupo a
otro de manera intencionada. Por otro lado es un hecho frecuente observar que,
a medida que los alumnos se van haciendo mayores, se nota una tendencia hacia
el incumplimiento de las normas de convivencia y una presencia considerable de
falta de valores como aceptación del otro, tolerancia, compañerismo, respeto, empatía,
entre otros.
A la vez se detecta
en los estudiantes escasez de recursos personales y sociales para resolver y
enfrentarse de forma adecuada a las situaciones problemáticas interpersonales,
carencia que hace que los jóvenes actúen de modo violento y justifiquen su
actuación como la alternativa más segura y eficaz para solucionar el conflicto
o problema.
Es por ello que a
partir de los objetivos planteados en este proyecto se considerarán estrategias
dirigidos a desarrollar la competencia social de los alumnos y orientados a que
éstos adquieran estrategias y procedimientos para mejorar las relaciones
interpersonales, asegurando así que desarrollen las habilidades sociales
necesarias que les permitan resolver eficazmente los conflictos que puedan
surgir en su entorno a lo largo de toda la vida, permitiendo de esta manera controlar
o mitigar las situaciones de maltrato entre los escolares al interior de
nuestra I.E.
Estas estrategias son
técnicas o procedimientos que los profesores implementaremos de manera
transversal, para controlar situaciones de maltrato, acoso e intimidación
entres escolares, con el objetivo claro y preciso de concientizar a los
estudiantes de las consecuencias negativas y destructivas de su conducta (no
solo para sí mismo y la víctima, sino también para toda la comunidad escolar),
contribuyendo a una reinterpretación de la situación. Estas estrategias a
través del diálogo favorecen la resolución pacífica de los conflictos,
mejorando el clima y la convivencia escolar.
De
esta manera a partir de la implementación de estas estrategias se esperan
obtener resultados orientados al proceso de enseñanza-aprendizaje y a revertir
el círculo vicioso y previsivo de la violencia entre los diferentes actores del
sistema escolar implicado.
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general:
3.1.1.
Ejecutar el programa “Previniendo
la violencia para convivir mejor” para reducir la violencia y acoso escolar
en la I.E. “Leoncio Prado” – Paiján
3.2. Objetivos específicos:
3.2.1.
Identificar
los niveles de violencia escolar mediante la aplicación del test de escala de
convivencia escolar ECE -B.
3.2.2.
Ejecutar
un conversatorio para sensibilizar y delimitar los problemas de violencia
escolar.
3.2.3.
Desarrollar concurso de afiches, trípticos, canciones,
spot publicitarios, guiones teatrales, periódicos murales y otros, dirigido a
la no violencia o acoso escolar.
3.2.4.
Desarrollar
4 talleres para mejorar las habilidades sociales, asertividad, autoestima,
resiliencia entre los estudiantes, docentes y padres de
familia.
IV. ACTIVIDADES
4.1. Actividades preliminares:
4.1.1.
Socialización
del programa para aprobar la ejecución del mismo.
4.1.2.
Conformación
de comisiones para llevar acabo la ejecución del programa.
4.1.3.
Coordinación
con las diversas instancias de la institución educativa y de los alrededores: Policía, Psicólogos,
etc.
4.1.4.
Selección,
organización y elaboración de los materiales a emplear en la ejecución del
programa.
4.2. Actividades del programa:
4.2.1.
Evaluación
y diagnóstico del nivel de violencia escolar en la I.E. “Leoncio Prado” –
Paiján.
4.2.2.
Realización de conversatorios sobre casos de bullying y cómo
prevenir a la comunidad educativa.
4.2.3.
Organización de concursos
sobre bullying mediante la elaboración de trípticos, carteles, spot
publicitarios, canciones entre otros.
4.2.4.
Desarrollo de 4 talleres
de habilidades sociales, asertividad, autoestima y resiliencia para docentes,
estudiantes y padres de familia.
V. MARCO LÓGICO
OBJETIVOS
|
ACTIVIDADES
|
ESTRATEGIAS
|
RESPONSABLES
|
MEDIOS
Y MATERIALES
|
EVALUACIÓN
|
CRONOGRAMA
|
||||||||||
M
|
A
|
M
|
J
|
J
|
A
|
S
|
O
|
N
|
D
|
|||||||
3.2.1.
Identificar los niveles de violencia escolar mediante la aplicación del test
de escala de convivencia escolar ECE-B.
|
-
Evaluación
y diagnóstico del nivel de violencia escolar.
|
-
Selección
de materiales.
-
Aplicación
del test de convivencia escolar ECE-B.
-
Análisis
e interpretación del test.
-
Elaboración
del informe final.
|
o
Docentes
de área
o
Tutores
|
o
Test
de escala de convivencia escolar ECE-B
o
Lapiceros
|
o
Informe
|
X
|
||||||||||
3.2.2.
Ejecutar
un conversatorio para sensibilizar y delimitar los problemas de violencia
escolar.
|
-
Realización
de conversatorios sobre casos de bullying y cómo prevenir a la comunidad
educativa.
|
-
Determinación
de los temas.
-
Designación
de los responsables en la explicación de los temas.
-
Invitación
a especialistas.
-
Exposición
de los temas a través de dinámicas, dramatizaciones y vídeos.
|
o
Docentes
de área
o
Tutores
|
o
Papeles
de colores
o
Cartulinas
o
Imágenes
o
Goma
o
Textos
impresos
o
Vídeos
o
Cañón
multimedia
|
o
Fotografías
o
Informe
de la actividad
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
||||||
3.2.3. Desarrollar concursos de afiches,
trípticos, canciones, spot publicitarios, guiones teatrales, periódicos
murales y otros dirigidos a la no violencia o acoso escolar.
|
-
Organización
del concurso sobre bullying, mediante la elaboración de afiches, trípticos,
canciones, spot publicitarios, guiones teatrales y periódicos murales.
|
-
Elaboración
de las bases para el concurso:
ü
Primaria:
Elaboración de afiches, trípticos y canciones
ü
Secundaria:
Elaboración de spot publicitarios, guiones teatrales y periódicos murales.
-
Difusión
del concurso.
-
Designación
del jurado.
-
Desarrollo
del concurso.
|
o Equipo multidiscipli-nario
o Docentes
o Tutores
o Invitados
|
o Equipo de sonido
o Vídeos
o Papel
o Cartulinas
o Material reciclado
|
o
Informe
de la actividad
o
Ficha
de evaluación
|
X
|
||||||||||
-
Organización
de campaña antibullying
|
-
Coordinación
con la dirección.
-
Formación
de equipos.
-
Elaboración
de materiales de difusión: afiches, spots, pancartas.
-
Revisión
de los materiales.
-
Realización
de la campaña.
|
o Tutores
o Docentes
o Dirección
|
o Cartulina
o Tijeras
o Papeles de colores
o Plumones
o Colores
o Megáfono
|
o Informe de la actividad
|
X
|
X
|
X
|
|||||||||
3.2.4.
Desarrollar
4 talleres para mejorar las habilidades sociales, asertividad, autoestima,
resiliencia entre los estudiantes, docentes y padres de familia
|
-
Organización
de talleres de habilidades sociales, asertividad, autoestima y
resiliencia para docentes, estudiantes
y padres de familia
|
-
Determinación
de los temas.
-
Invitación
a especialistas.
-
Invitación
a los estudiantes, docentes y padres de familia, de manera independiente.
-
Ejecución
de los talleres de:
ü
Habilidades
sociales para estudiantes
ü
Habilidades
sociales para docentes
ü
Habilidades
sociales para padres de familia
ü
Asertividad
para estudiantes
ü
Asertividad
para docentes
ü
Asertividad
para padres de familia
ü
Autoestima
para estudiantes
ü
Autoestima
para docentes
ü
Autoestima
para padres de familia
ü
Resiliencia
para estudiantes
ü
Resiliencia
para docentes
ü
Resiliencia
para padres de familia
|
o Equipo multidisciplina-rio
o Especialistas
o Tutores
o Docentes
|
o Cartulina
o Tijeras
o Papeles de colores
o Plumones
o Colores
o Textos impresos
o Papelotes
|
o Informe de la actividad
o Ficha de evaluación del taller
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
||||||
-
Evaluación
del programa
|
-
Redacción
del informe final en función a:
ü
Los
objetivos.
ü
Acta
de comisiones y compromisos.
|
o Equipo responsable
o dirección
|
o Papel A4
o Impresora
|
o Informe final del programa
|
X
|
|||||||||||
VI.
PRESUPUESTO:
Naturaleza del Gasto
|
Descripción
|
Unidad de medida
|
Cantidad
|
Precio
Unitario
(S/.)
|
Precio Total
(S/.)
|
Bienes
|
|||||
Papel bond A4
|
Millar
|
02
|
35.00
|
70.00
|
|
Papel bond de colores
|
Millar
|
01
|
35.00
|
35.00
|
|
Plumones para pizarra
|
Unidad
|
05
|
2.00
|
10.00
|
|
Lápices
|
Unidad
|
20
|
1.00
|
20.00
|
|
Lapiceros de color azul
|
Unidad
|
06
|
0.50
|
3.00
|
|
Borradores
|
Unidad
|
20
|
1.00
|
20.00
|
|
Correctores
|
Unidad
|
02
|
3.00
|
6.00
|
|
USB 8 gigas
|
Unidad
|
01
|
50.00
|
50.00
|
|
Cds grabables
|
Unidad
|
05
|
2.00
|
10.00
|
|
Papel sabana
|
Unidad
|
10
|
0.50
|
5.00
|
|
Cartulinas
|
Unidad
|
10
|
0.50
|
5.00
|
|
Servicios
|
|||||
Digitación
|
Unidad
|
120
|
0.50
|
60.00
|
|
Impresiones
|
Unidad
|
120
|
0.50
|
60.00
|
|
Fotocopias
|
Unidad
|
300
|
0.05
|
150.00
|
|
Movilidad
|
Día
|
10
|
2.00
|
20.00
|
|
Otros
Gastos
|
|||||
Fotos
|
Unidad
|
20
|
1.00
|
20.00
|
|
Espiralados
|
Unidad
|
03
|
3.00
|
9.00
|
|
Internet
|
Horas
|
30
|
1.00
|
30.00
|
|
Participación de especialistas (*)
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
TOTAL
|
583.00
|
(*) Será financiado con el apoyo de APAFA y
las Alianzas Estratégicas que se tenga
con Universidades de la localidad y ONGs.
VII.
FINANCIAMIENTO: (DEL
PROGRAMA EDUCATIVO)
El financiamiento se hará con la coordinación
de la APAFA, la Subdirección administrativa de la I.E. y las Alianzas
Estratégicas que se tenga con Universidades de la localidad y ONGs.
Paiján, 10 de Marzo
del 2014
Director
------------------------------ Subdirector
-------------------------------
Comisión
----------------------------------
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